• 10 ateliers :
    Prise de parole en grand public
    Vidéo-image
    Jeux de simulation
    Les jeux sérieux : Surprendre et donner envie d'apprendre
    Classe inversée
    Jeu de rôle
    RSCA
    MIGG
    Heuristiquement votre
    Ergonomie des écrans

Présentation:

 La faculté de médecine de Sfax a acquis une notoriété et une expertise reconnues dans les domaines de la formation et de la pédagogie.
Elle se distingue par la participation d’intervenants nationaux et internationaux. Les rencontres pédagogiques qui ont eu lieu les 7 et 8 octobre 2015 à la faculté de médecine de Sfax ont eu un succès remarquable et illustrent l’exemple type de l’intérêt que consacre la faculté à l’éducation pédagogique.
« La première foire pédagogique de Sfax » sera une occasion d’immersion pédagogique pour les enseignants universitaires tunisiens et maghrébins.
Elle offre l’opportunité de parfaire leurs pratiques et d’échanger d’expériences avec leurs homologues sous la supervision d’experts en matière de pédagogie.
Cet évènement embrasse un large spectre d’activités suscitant l’intérêt des enseignants universitaires grâce aux axes suivant :
- Former et enseigner autrement
- Prendre la parole en grand public
- Les jeux sérieux : Surprendre et donner envie d'apprendre

Dix Ateliers

  • Les jeux de simulation

    Les jeux de simulation :
    - Pédagogie créative, dynamique et efficace (les jeux de simulation) animé par Nizar Guemri et Imed Gargouri

    Voir Résumé
  • Vidéo-image

    La prise de la photo et de la séquence video: Aspects pratiques
    Animé par Helmi Jribi et Mohamed Ktari

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  • Prise de parole en grand public

    Prise de parole en grand public
    Animé par Kamel Bouraoui, Rim Bellaaj et Rahma Khlif

    Voir Résumé
  • Heuristiquement votre

    De la carte heuristique à la carte conceptuelle
    Animé par Nour Hammouda, Lamia Lakhal et Hazem Ben Ameur

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  • Les jeux sérieux : Surprendre et donner envie d'apprendre

    Les jeux sérieux : Surprendre et donner envie d'apprendre
    Animé par Nour Hammouda, Lamia Lakhal et Amel Mabrouk

    Voir Résumé
  • Classe inversée

    Classe inversée
    Animé par Nejmeddine Hentati et Bouthaina Hammemi

    Voir Résumé
  • Jeu de rôle

    Jeu de rôle
    Animé par Laetitia Gerard, Nejmeddine Hentati et Chakib Marrakchi

    Voir Résumé
  • RSCA

    RSCA (Récit Situation Complexe Authentique)
    Animé par Laetitia Gerard,
    Lamia Gargouri, Nejmeddine Hentati et Chakib Marrakchi
    Voir Résumé
  • MIGG

    La méthode d’intégration de gestion de groupe
    Animé par Jihène Aloulou,Imed Gargouri et Hend Hachicha

    Voir Résumé
  • Ergonomie des écrans

    Ergonomie des écrans
    Animé par Kamel Bouraoui et Fatma Hamza

    <Voir Résumé
Six demi-journées
3 Lab coffee
Dix ateliers et
cinq circuit

Le FPS’1 se déroulera sur 6 demi-journées

3 Lab-Coffee :

- Pour apprendre, ai-je besoin d'un enseignant
Animé par Kamel Bouraoui et Belhadj Fathi

- Nouvelle génération des étudiants, génération Z (zappeurs) ou C (connectés), Internet Native (quel impact sur leur formation)
Animé par Nejmeddine Hentati et Belhadj Fathi

- Y-a-t-il besoin d'un soutient pédagogique pour les enseignants
Animé par Laetitia Gérard et Belhadj Fathi

Atelier 1: Les jeux de simulation

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La formation est destinée aux enseignants universitaires, formateurs et responsables pédagogiques.
Elle a pour objectif de redécouvrir les ressorts de l’acte d’apprentissage par le biais du jeu, resituer l’acte d’enseigner et de former dans cette dynamique et acquérir une palette de techniques de créativité et d’outils d’animation facilement utilisables dans la pratique pédagogique.
Nous proposons une variété de jeux qui explique et clarifie la cohérence entre le processus d’apprentissage et celui de la résolution des problèmes dans le jeu.

Atelier 2: La prise de la photo et de la séquence vidéo : aspects pratiques

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Production : A travers une séance photographique (atelier pratique) qui nous invite à expérimenter et manipuler les différents dispositifs de prises de vue :
• la manipulation d’appareil photographique reflex numérique et les objectifs (exemple la macrographie).
• Expliquer tous les enjeux de l'éclairage (contenu / discontinu…) et (naturel / artificiel)…
• La mise en scène (les fonds et les accessoires…)
Postproduction : Il s’agit d’un atelier retouche d'images et montage vidéo

Atelier 3: Prise de parole en grand public

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Parler en public, que ce soit pour exprimer son opinion dans un groupe ou exposer ses résultats devant un staff, pour donner un cours devant tout un amphi de futurs confrères, ou pour animer une conférence devant d'imminents professeurs ... ça peut être intimidant.
Certains se laissent complètement dominer par le stress et perdent tous leurs moyens et ça peut déboucher sur une grande déception (à la fois pour le speaker et pour la salle) et à une perte de confiance en soi.
Mais d'autres, à l'inverse, parviennent à passionner leur auditoire, à véhiculer enthousiasme, énergie et émotion ... et au final, à captiver toute la salle. Comment font-ils ? Comment réussissent-ils à transformer leur stress et à l'utiliser à leur avantage ?
L’objectif de la présente formation étant d'acquérir durablement les techniques d'expression orale, d'apprendre à gérer ses émotions et vaincre son trac pour communiquer avec aisance, être à l’aise pour prendre la parole, et convaincre un public large.
Nous commençons par montrer l’importance de la communication, puis nous passons à la mise en place des points d'ancrage pour être à l'aise en public en évoquant les atouts de la maîtrise de la communication verbale et non verbale (Trainings permettant de mieux repérer ses atouts naturels et de les perfectionner au service de sa personnalité).
La formation est animée de manière interactive en conjuguant l'exposition des notions de base et la mise en place d'ateliers et d'exercices d'apprentissage afin de valoriser la personnalité de chaque participant.

Atelier 4: De la carte heuristique à la carte conceptuelle

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Apprenants, enseignants, décideurs éducatifs, (re)placez-vous au centre de vos apprentissages ou de vos projets. Apprivoisez, visualisez, canalisez et esthétisez vos flots d'informations et de connaissances, grâce à la Carte Heuristique.
Nous venons à la foire propager notre syndrome bénin de Pédago-Folie : voir des apprenants et de formateurs Pédago-Fous, plus épanouis dans leurs apprentissages, plus respectés dans leurs différences.
Vous avez dit Cré-(A)citvité ? C'est l'imagination au pouvoir, le meilleur moyen de fuir les sentiers battus. C'est Activer ses neurones, être Ré-Créatif et faire preuve d'audace. C'est s'étonner et étonner.
C'est l’anticonformisme, l'imagination débridée, l’antichambre de la binarité, de la linéarité. C’est la pensée irradiante des neurones en Ré-Création. C’est cette audace de recombiner l’existant pour s’étonner et étonner.

Atelier 5: Les jeux sérieux : Surprendre et donner envie d'apprendre

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Le défi de tout enseignant ou formateur est de créer un environnement qui puisse favoriser les apprentissages. L’intérêt d’un cours ne se limite pas à son contenu mais aussi et surtout à la façon dont ce dernier est transmis. Comment susciter l’intérêt, engager davantage les étudiants dans le processus d’apprentissage, comment garantir l’engagement et l’implication voire leur réussite ?
Parmi les nombreuses formules pédagogiques dont dispose l’enseignant, le jeu, comme support d’apprentissage, est une stratégie particulièrement intéressante suscitant le goût et le plaisir d’apprendre.
Sa place, amplement légitimée, fait de lui un outil majeur car étant à la fois facteur de motivation, porteur de sens et permettant de rendre l’étudiant actif et acteur de ses apprentissages.
En outre, c’est un vecteur de communication puissant favorisant échanges et interactions. Dans un tel contexte ludique, tout le monde gagne, étudiants comme enseignants, car tout le monde apprend.
Le vrai gagnant est peut-être celui qui fait le plus d’erreurs ; l’erreur est autorisée et même souhaitable car elle favorise l’apprentissage. Le jeu permet la prise de risques sans se mettre en danger car il n’y a pas de jugement. Ce qui renforce l’estime de soi.
Mêlant à la fois plaisir et travail, il charge positivement l’acquisition des savoirs.
Déroulement de l’atelier
- Se faire connaissance d’une façon ludique et s’organiser en groupes de travail ;
- Activité de découverte : Le jeu dans le jeu ;
- QQOQCP du jeu en apprentissage/formation ;
- Créations de jeux ;
- Simulations des jeux crées.

Atelier 6: Classe inversée

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La classe inversée est une approche ancienne renouvelée et mise à jour par des pédagogues soucieux de l’apprentissage. Cette approche donne plus de liberté et d’autonomie aux apprenants. Elle peut allez d’un simple décalage du processus d’apprentissage à une inversion des rôles.
Sur une journée entière, les participants découvriront et vivront la classe inversée dans ses différentes facettes. L’approche adoptée est la pédagogie active en classe inversée avec au menu, des activités, des productions et discussion en groupes et en intergroupes.
Au terme de cette journée, chacun des participants devra être capable de définir son propre modèle de classe inversée, ses méthodes et les outils qu’il utilisera en fonction de son public et des objectifs de son enseignement.

Atelier 7: Jeu de rôle

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L’atelier durera 3h et portera sur les différents types de jeux de rôle. Le jeu de rôle est une situation professionnelle simulée qui vise à développer chez l’étudiant des savoir-agir. - Objectifs d’apprentissage
A la fin de la formation, les participants seront capables
 d’expliquer les caractéristiques du jeu de rôle
 de décrire les différents types de jeux de rôle
 de mettre en place différents types de jeux de rôle
- Contenu de la formation
 Définition du jeu de rôle, caractéristiques et objectifs visés
 Les différentes étapes du jeu de rôle
 Les différents types de jeux de rôle
 Expérimentation des différents types de jeux de rôle

Atelier 8: RSCA (Récit Situation Complexe Authentique)

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L’atelier durera 3h et portera sur le RSCA (Récit Situation Complexe Authentique). Par son approche réflexive, le RSCA permet d’évaluer les compétences de l’étudiant ou de l’interne en médecine. - Objectifs d’apprentissage
A la fin de la formation, les participants seront capables
 d’expliquer les caractéristiques du RSCA
 de décrire les étapes du RSCA
 d’utiliser une grille critériée pour évaluer le RSCA
 d’utiliser un référentiel de compétences pour identifier les compétences développées par l’étudiant ou l’interne.
- Contenu de la formation
 Qu’est-ce que le RSCA ?
 Une approche réflexive : les 4 étapes du RSCA, la pratique réflexive de Kolb
 Une approche réflexive centrée sur le patient : les démarches OPE, BPS et EBM
 Evaluation du RSCA : grille critériée pour évaluer le RSCA, référentiel de compétences du médecin généraliste pour évaluer les compétences acquises.

Atelier 9: La méthode d’intégration de gestion de groupe

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Définition :
La MIGG (Méthode d’intégration guidée par le groupe) est une technique pédagogique facilitant l’apport de contenus théoriques nouveaux, applicable à des grands groupes d’apprenants, et incluant des temps d’échanges en sous-groupes de 8 à 10 personnes maximum. C’est une alternative à l’exposé magistral.
Objectif :
Assurer la transmission d’informations et l’intégration de connaissances théoriques nouvelles par l’implication active de l’étudiant.
Principe :
L’étudiant est au centre du processus d’appropriation des connaissances, aidé par les régulations ponctuelles de l’enseignant (à la différence du cours magistral au cours duquel l’étudiant reste passif et est rarement sollicité).

Atelier 10: Ergonomie des écrans

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Les qualités ergonomiques des supports d’apprentissage n’ont pas toujours été au centre des préoccupations des pédagogues, qui considèrent que la qualité pédagogique d’un cours se résume uniquement dans la clarté du contenu académique.
Or, l’ergonomie des écrans ne concerne pas seulement la clarté visuelle mais également la clarté cognitive du contenu.
Les préoccupations de qualités « ergopédagogiques » sont devenues plus pressantes avec le développement des formations à distance, dans lesquelles les interfaces écrans doivent respecter quelques règles ergonomiques très différentes de celles du support papier.
Dans ce contexte, nous présentons lors de cet atelier, les enjeux pédagogiques de l’ergonomie des écrans et les règles à respecter qui facilitent l’apprentissage.
Nous commençons par montrer la différence entre le support papier et le support écran, puis nous passons à la mise en place des règles ergonomiques concernant le texte, l’image le son, la vidéo et les liens sur écran.
La formation est animée de manière interactive en conjuguant l'exposition des notions de base et la mise en place d'ateliers et d'exercices d'apprentissage

Fathi Belhadj

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Consultant en développement local, diplômé en Sciences politiques de l’Université du Québec à Montréal, expert ayant cumulé plus de 25 ans d’expérience tant au niveau national qu’international (Canada) ayant une bonne maitrise du réseau de développement régional et rural ainsi qu’une expertise confirmée dans le domaine de la protection de l’environnement.
Fortement impliqué dans le domaine associatif, il a animé plusieurs ateliers sur le développement local inclusif (DLI), les stratégies de plaidoyer, les policy papers, le Storytelling, l’accessibilité des personnes porteuses d’handicap, l’engagement citoyen des étudiants, la réhabilitation et l’aide à l’insertion de détenues (Canada), l’écotourisme et la mise en place d’une Destination Management Organisation (DMO) l’économie solidaire.
Membre de nombreux comités de pilotage
- Programme de Micro Financement, Fonds mondial pour l’environnement, PNUD
- Projet Bidaya, Enda Inter-arabe
- Table ronde économique de Médenine, Office du développement du Sud (ODS)
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